CONCLUSIONS:
L’activitat d’ensenyament-aprenentatge Per què ens canvia la veu? tenia per objectiu aconseguir un aprenentatge significatiu en els alumnes utilitzant la mediació de les TIC. Això ha estat aconseguit ja que els alumnes han adquirit els conceptes procediments i actituds que s’havien proposat en el projecte.
La motivació dels alumnes ha estat positiva envers l’activitat ja que el problema els ha resultat significatiu perquè havia sorgit de la mateixa aula i el procés de resolució ha tengut presents les inquietuds dels alumnes.
Les TIC han estat un recurs facilitador de tot el procés i a la vegada motivador tal i com s’ha apuntat en l’apartat d’avaluació.
La metodologia utilitzada ha facilitat que cada alumne pogués construir el seu coneixement. Els alumnes han tengut un paper actiu en tot moment i la meva tasca com a professora ha consistit en proposar camins i ajudar a resoldre dificultats.
Cal destacar el paper dels companys en la construcció de significats durant el procés. El treball ha estat col•laboratiu i ha propiciat, primer en parelles, després en grups de 4 alumnes i finalment en gran grup la conversa, discussió i reflexió.
Un aspecte que ha estat molt valorat tant pels alumnes com per les professores ha estat l’autoavaluació realitzada pels aprenents ja que els ha suposat una profunda reflexió sobre el que han après i satisfacció de ser ells mateixos els que poguessin valorar el seu progrés, acostumats com estan a ser ”jutjats”pels adults.
domingo, 27 de diciembre de 2009
activitat 2.5
Acab d'enviar la pac2.5, fins el darrer moment no m'he decidit a fer-ho perquè cada dia millorava una coseta i fins avui. Com sempre que faig una entrega sent una mescla d'inseguretat i satisfacció. Ara em disposo a compartir la feina feta i a agrair tots els que ho han fet perquè m'han ajudat molt.
El projecte ha tengut per títol :Per què ens canvia la veu? i els aprenents han un grup d’alumnes de 3r d’ESO d’un IES de Palma de Mallorca que treballa dins un programa de diversificació curricular.Els mediadors educatius han estat la professora de Música, el professor de l’àmbit científico-tècnic i jo mateixa.
La tecnologia mediadora ha estat el DVD, reproductor CD, ordinador amb connexió a internet, google, processador de textos, webs, webquest, programa distorsionador de la veu.
Aquest grup d'ESO un dia després d’assistir a un concert del grup vocal “Cap pela” , treballaren a classe les diferents tessitures de les veus humanes i un alumne va preguntar: ”Per què la veu ens canvia tant? “ La majoria dels companys també es mostraren interessats en la qüestió i la professora es va comprometre a tractar aquest tema en properes sessions.
Així, la motivació inicial per realitzar les activitats d’ensenyament i aprenentatge d’aquest disseny estava garantida. Feia poc temps que havia sorgit l’interrogant, era fruit de la seva inquietud, quotidià i l’aprenentatge prometia ser significatiu. No calia explicar-los el problema ja l’havien “patit”, era seu. L’única acció a realitzar va ser presentar als alumnes la meva col•laboració tot explicant que era allà per ajudar a la mestra d’àrea a treballar per trobar una solució al seu interrogant i que ho faríem mitjançant l’ús de les TIC.
El projecte ha tengut per títol :Per què ens canvia la veu? i els aprenents han un grup d’alumnes de 3r d’ESO d’un IES de Palma de Mallorca que treballa dins un programa de diversificació curricular.Els mediadors educatius han estat la professora de Música, el professor de l’àmbit científico-tècnic i jo mateixa.
La tecnologia mediadora ha estat el DVD, reproductor CD, ordinador amb connexió a internet, google, processador de textos, webs, webquest, programa distorsionador de la veu.
Aquest grup d'ESO un dia després d’assistir a un concert del grup vocal “Cap pela” , treballaren a classe les diferents tessitures de les veus humanes i un alumne va preguntar: ”Per què la veu ens canvia tant? “ La majoria dels companys també es mostraren interessats en la qüestió i la professora es va comprometre a tractar aquest tema en properes sessions.
Així, la motivació inicial per realitzar les activitats d’ensenyament i aprenentatge d’aquest disseny estava garantida. Feia poc temps que havia sorgit l’interrogant, era fruit de la seva inquietud, quotidià i l’aprenentatge prometia ser significatiu. No calia explicar-los el problema ja l’havien “patit”, era seu. L’única acció a realitzar va ser presentar als alumnes la meva col•laboració tot explicant que era allà per ajudar a la mestra d’àrea a treballar per trobar una solució al seu interrogant i que ho faríem mitjançant l’ús de les TIC.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
